Высшее образование в РФ пока существенно уступает тому, что дают в вузах Европы и США. «Труд» узнал: для того чтобы его изменить, нужно дать студентам больше свободы, а преподавателям — возможность проводить любые эксперименты.

— Многие работодатели жалуются на то, что студенты получают слишком теоретическое образование. Им приходится практически заново учить выпускников вузов под себя. Вы согласны с этими обвинениями?

— Это только часть существующей проблемы. Скорее можно сказать, что российское образование не только «плохо-практическое», но и «плохо-теоретическое». Это мертвое образование. Если мы посмотрим на ведущие мировые университеты, то увидим, что они — прежде всего серьезные исследовательские центры. Большинство преподавателей российских вузов не занимаются исследованиями, не имеют публикаций, или эти публикации на уровне тезисов конференций.

50 процентов самостоятельности

— Каким образом должна проходить интеграция российского образования в мировое академическое сообщество?

— Мы должны открывать все двери, приглашать сюда зарубежных специалистов, обмениваться опытом, поощрять мобильность студентов. Сейчас уже происходят позитивные изменения в образовании. Появились федеральные университеты — МГУ и СПбГУ — и 29 национально-исследовательских университетов, в конце прошлого года под их программы развития были выделены ресурсы.

— Как распорядились этими инвестициями в ВШЭ?

— Мы тратим их на разработку индивидуальных образовательных программ. Это прин-ципиальный шаг в нашем об-разовании. В мире нет понятия «диплом государственного образца», как в России, есть понятие «диплом университета». Российские вузы обучают по государственным стандартам, западные отвечают за качество образования собст-венным именем.

До недавнего времени учебный план жестко регламентировался, но теперь стандарты определяют только 50% плана, остальные 50% мы разрабатываем самостоятельно. МГУ и СПбГУ уже дано право выдачи собственного диплома. Думаю, через какое-то время такое право появится и у других вузов.

Пора сократить количество дисциплин

— Как изменились учебные программы после того, как вузам позволили наполовину самим формировать курсы?

— Первая идея, которая возникала, — дать как можно больше информации. Но мы решили не увеличивать количество дисциплин, а сокращать, несмотря на то что каждый преподаватель считает необходимым включить свою дисциплину в учебный план.

Мы выделили ядро обязательных предметов, а с 3-го курса учащиеся могут выбрать дополнительные курсы. Наш студент за 4 года изучит 30–35 дисциплин. С одной стороны, мы стараемся обеспечить фундаментальность, с другой — разнообразие.

— Новые курсы стали более практическими? Выпускники будут лучше подготовлены к работе?

— Университет никогда не сможет подготовить студента так, чтобы он все знал и умел, придя работать в компанию. Всегда есть специфические знания и умения, которые должен дать конкретный работодатель. Мы создали базовые кафедры — это подразделения различных корпораций или академических организаций.

Представители компаний проводят мастер-классы, читают свои курсы, организуют практики. У нас много базовых кафедр — только на факультете социологии представлены ФОМ, ВЦИОМ и Левада-Центр, на факультете экономики преподают курсы Ernst&Young, на факультете менеджмента действует базовая кафедра маркетинговых коммуникаций «Видео Интернешнл», есть целевая магистерская программа от Сбербанка.

— Может ли быть эффективным образование, основанное на запросах работодателей?

— Невозможно дать фундаментальное образование, основываясь исключительно на запросах работодателей. Компании не могут сказать заранее, какие специалисты будут нужны через пять лет. Но диалог с бизнесом должен быть. Поэтому крупные компании, которые видят свое будущее на рынке, заинтересованы в таком партнерстве. Они понимают, что наем молодых специалистов — это определенный риск, но могут позволить себе такие риски.

Резюме «Труда»

Сергей Рощин, проректор государственного университета — ВысшЕЙ школЫ экономики

Родился в 1963 году. Окончил МГУ, экономический факультет (специальности — «экономическая кибернетика», «экономика труда и народонаселения»).

Звания: кандидат экономических наук, доцент.

Работал старшим преподавателем социологического факультета МГУ, доцентом кафедры экономики труда и персонала экономического факультета МГУ, заведующим кафедрой экономики труда и народонаселения, заведующим лабораторией исследований рынка труда ВШЭ.

Чувство юмора ценится не всеми, не везде и не всегда. Эту истину может усвоить на собственном опыте учительница русского языка из подмосковных Химок. Там случился форменный скандал, грозящий педагогу оргвыводами....

Участие работодателей в образовательном процессе крайне важно для подготовки качественных специалистов. Чтобы программы обучения соответствовали реальным потребностям экономики, российский бизнес включается в подготовку кадров на самых...

Российским школам пора заканчивать принимать на обучение детей мигрантов, не знающих русского языка: из-за этого страдает общий уровень образования. Об этом в четверг, 31 октября заявил заместитель председателя Совета безопасности РФ Дмитрий...

Депутаты Государственной думы отклонили законопроект, предлагавший отменить обязательную сдачу Единого государственного экзамена (ЕГЭ) и предоставить выпускникам школ право выбора между ЕГЭ и традиционными выпускными экзаменами. Как сообщает...

Министерство просвещения РФ планирует разработать государственные учебники по русскому языку и родным языкам народов РФ, как и по всем обязательным школьным предметам. Об этом во вторник, 5 ноября сообщают «Ведомости» со ссылкой...

Президент России Владимир Путин предложил закрепить уровни владения русским языком для мигрантов с учетом реальных потребностей при трудоустройстве. Об этом сообщает «Интерфакс». «Общие правила в части знания русского языка...

20 ноября в Госдуме будет рассмотрен странный (так это будем называть) законопроект: не брать в школы детей мигрантов, которые не говорят по-русски. Решила почитать, что же думают о нем педагоги и директора...

Председатель Государственной думы Вячеслав Володин предложил парламентским комитетам обсудить вопрос целесообразности сдачи Обязательного государственного экзамена (ОГЭ) после девятого класса, если школьник собрался поступать в колледж или техникум. «Зачем...